人間科学専攻。 博士課程人間総合科学研究科障害科学専攻(博士前期課程)

教育科学専攻

人間科学専攻

専攻長 大塚 一徳• 専門分野:教育認知心理学• 学位:博士(心理学) 本専攻では、保健・医療・福祉に関する領域における課題解決のための高度な専門的知識や技術を創造する研究者および高度専門職業人を育成することを教育目標としています。 本専攻の前身である人間健康科学研究科では、既に多く高度専門職業人の育成実績があり、多数の修了生が長崎県のみならず全国の病院、行政機関、高等教育機関、研究機関で活躍しています。 また、栄養科学コースでは、栄養科学専攻博士後期課程に進学し博士(栄養科学)の学位を取得するといったより高度な学位の取得を目指すことも可能です。 さらに本専攻教員は、日本学術振興会をはじめ多くの外部資金を導入し、様々な事業との連携を行っており、産学官連携事業や地域貢献事業に参画する機会も多くあります。 看護学実践コース、公衆衛生看護学コース、栄養科学コースそれぞれに、各専門分野における知識、経験、研究実績が豊富な専任教員を配置しており、各コースの連携によって、昨今の保健および医療現場で見られる複雑多岐にわたる諸問題に柔軟かつ適切に対応でき、質の高い高度な知識や技術を持った専門的職業人、研究者、指導者を育成し、社会に貢献することを目指しています。 研究指導教員 看護学実践コース 教員 専門分野 教授 教育認知心理学 老年看護学、看護管理政策学 母子看護学、国際看護学、グローバルヘルス 看護管理学 看護教育学、看護管理 准教授 成人看護学、臨床看護学 母子看護学 老年看護学 公衆衛生看護学コース 教員 専門分野 教授 公衆衛生看護学 公衆衛生看護学 講師 公衆衛生看護学 栄養科学コース 教員 専門分野 教授 臨床栄養学 食品機能学、食品栄養学 病態栄養学、内分泌代謝 分子神経生物学、神経化学 有機化学、錯体化学 准教授 栄養生理学、分子栄養学 食品衛生学、分類学、微生物学 運動生理学、運動療法、分子生物学 栄養化学、栄養生理学、脂質栄養学 講師 栄養管理学、栄養教育学 疫学、公衆衛生学、人類生態学 授業科目 研究科共通科目• 地域振興特論• マネジメント・リーダーシップ特論 専攻共通科目• 健康科学特論• アカデミックスキル特論• 保健統計演習• 保健・医療政策特論• 行政・組織特論• 最新栄養科学特論 専門科目 看護学共通科目• 看護研究の理論と方法特論• 看護理論特論• ヘルスアセスメント特論• 医療経済・地域経済特論• グローバルヘルス特論• メンタルヘルス特論• 看護倫理特論 看護学実践コース 看護学実践系• 看護管理学特論• 母子看護学特論• 成人・老年看護学特論• 地域看護学特論• 看護学実践演習 公衆衛生看護学コース 基礎専門系• 活動展開・支援技術特論• 対象別・健康課題別各論• 地域診断特論• ケアシステムマネジメント特論• 公衆衛生看護管理特論• 健康危機管理特論• 疫学特論• 保健統計特論• 保健医療福祉行政特論• 社会調査法特論• 環境保健特論• 保健情報特論• 公共性特論 栄養科学コース 基礎栄養科学系• 細胞生化学特論• 有機化学特論• 栄養生理学特論• 機能形態学特論• 代謝栄養学特論• 食品衛生学特論• 食品機能学特論• 栄養疫学特論 実践栄養科学系• 臨床栄養学特論• 健康体力科学特論• 調理科学特論• 栄養管理学特論• フードマネジメント特論• 生活習慣病医療学特論 研究指導科目• 特別研究• 特定課題研究• 公衆衛生看護学コースは、保健師養成機関の変更承認申請中であり、変更になる場合があります。

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【選考あり】慶應義塾大学文学部人間科学専攻の授業やゼミを解説します

人間科学専攻

人間科学研究科では、教育研究上の目的を踏まえ、以下の能力を身につけ、さらに各専攻の各課程に示された能力を身につけ、定められた課程を修了し、学位論文の審査に合格した者に修士または博士の学位を授与します。 臨床心理学専攻修士課程• 心理学及び臨床心理学の知見と臨床体験を背景とする質の高い臨床技能が実践できる。 人間愛を基盤とする豊かな人間性、及び科学性を自らのものとし、公認心理師や臨床心理士として心理的・社会的適応の援助、家族関係の援助などを通じて社会に貢献することができる。 心理臨床を踏まえ、人の個別性と、客観的視点を備えた研究ができる(理論と実践を統合し、それを研究論文としてまとめ、機関誌に投稿したり学会等で発表したりできる)。 多様性社会において共生を模索でき、対話を通じて問題解決を行うことができる。 人間愛を基盤とし人間性への深い理解に基づき人や社会に関わることができる。 人間科学専攻修士課程• 心身の健康維持・増進の援助、家族関係の援助、社会福祉的援助、地域活動や生涯学習の援助などを高い専門性によって実践できる。 心理学、社会学、教育学及び社会福祉学などの学際性・総合性に立った研究及び実践に裏付けられた人間と社会に関する幅広い見識と、高い専門性に基づく課題解決ができる。 人間科学の有する学際的・総合的知見を基礎に学問的な知識、実践活動、研究の3領域を総合的に遂行できる。 人間愛を基盤とする豊かな人間性、人間科学の視点及び高度な専門性を備える職業人として社会に貢献できる。 臨床心理学専攻博士後期課程• それぞれの専門領域にかかわる高度な知見や技能を有するとともに、人間科学の観点である学際性・総合性の視点によって対象を捉えることができる。 人間科学を構成する諸学問の知見や方法を踏まえ、自らの専門性によって課題解決に取り組むことや、人間の心理と社会に関する総合的な理解及び学術性や実践性を備えた独創的な研究を行うことができる。 「誰一人として取り残さない社会」の実現に向け、人間愛を基盤にした豊かな人間性を持ち、高度な専門性と人間科学の視点を組み合わせ、さまざまな人々と協働し社会に貢献できる。 人間科学研究科では、次のような教育方針にそって教育課程を編成しています。 臨床心理学専攻修士課程 公認心理師国家試験及び臨床心理士試験に合格し心理臨床家として活躍できる有能な人材を養成するために次のような方針にそって教育課程を編成しています。 さまざまな立場の臨床心理学理論およびさまざまな領域(発達、学校、家族、医療、司法、産業、福祉等)の臨床心理学について学べるように多様な科目を配置する。 臨床実践の能力を高めるために実習及びそのスーパービジョンや指導を重視する。 将来の臨床心理の実践者としての一人一人の学生のいっそう豊かな人間性づくりを促すように教員は各授業内で配慮する。 教員は人間科学の学際性及び総合性に立つ授業運営を心がける。 研究指導は学生と研究指導担当教員との対話によって進められる。 各年度の初めに教員は研究指導計画を提示する。 ゼミは一人の教員につき各学年3人以内の少人数制で、教員ごとに時間を設定し指導が行われる。 指導教員の指導の下、研究は学生自らが主体的に計画、立案して進める。 必要に応じ他の教員からの助言も受けられる。 専攻全体で学生の研究活動を支援する体制がとられている。 1年次10月及び2年次6月に開催される中間報告会でそれぞれ研究の進展状況を報告する。 この場では指導教員以外の教員や他の学生との質疑や議論が行われ、研究の一層の充実が図られる。 人間科学専攻修士課程 人間科学の観点である学際性及び総合性を身につけ、さらに人間科学の主な方法(量的方法・質的方法)を修得し、それらを背景にそれぞれの専門性・実践性を深め、修士課程修了後、人間科学に基づく広い視野及び、高い専門性と実践的能力を持った人材を養成するために次のような教育方針にそって教育課程を編成しています。 人間科学を理解及び実践するため、さらには修士論文作成のための研究方法を理解するための科目を必修科目として配置する。 知識や思考を深めるための講義科目に加え、諸課題解決を可能にする実践的な体験を促す演習科目を可能な限り対応配置する。 講義科目であっても、学生と教員あるいは学生同士の意見交換を積極的に行い、学生の論理的考察能力や討論能力を高める。 心理学、社会学、教育学及び社会福祉学に関する科目を選択科目としてバランスよく配置し、それぞれの専門に関わる科目だけでなく、人間科学として関わる科目を柔軟に履修できるようにする。 研究指導は学生と研究指導担当教員との対話によって進められる。 各年度の初めに教員は研究指導計画を提示する。 研究指導は、指導教員があらかじめ定めた時間に、研究内容に関して、個別及びゼミ形式で行う。 1年次10月及び2年次6月に開催される中間報告会でそれぞれ研究の進展状況を報告する。 この場では指導教員以外の教員や他の学生との質疑や議論が行われ、研究の一層の充実が図られる。 必要に応じ他の教員からの助言も受けられる。 専攻全体で学生の研究活動を支援する体制がとられている。 臨床心理学専攻博士後期課程• 当該専門領域において優れた博士論文を作成し、さらには自立した研究者及び指導者を養成するために、講義科目と演習科目及び研究指導とが有機的に結びつくように教育課程を編成する。 研究指導及び授業は、学生と教員との対話によって進められる。 偏見や差別を廃し他者尊重を重視することを学生に伝える姿勢によって授業や研究指導を進める。 求める学生像 人間科学研究科では、次のような学生を求めています。 臨床心理学専攻修士課程• 心理学及び臨床心理学の高度な知識や技法を学び、公認心理師または臨床心理士、あるいはその両方の資格を取得し、心理臨床家として社会に貢献したい意欲を持つ人。 臨床心理学領域の研究を積極的に行う意欲のある人。 心理臨床家として自立するに相応しい誠実さや真摯な態度を有しているか、その実現の可能性を有している人。 人間科学専攻修士課程• 心理学、社会学、教育学または社会福祉学などを専門としながらも、人間科学の視点である学際性・総合性を踏まえた学修、実践及び研究を主体的に行う意欲のある人。 高い課題解決能力を身につけ、将来、それを社会に役立てたいという意欲のある人。 臨床心理学専攻博士後期課程• 当該専門領域の修士に相応しい知識・技能及び研究成果を有している人。 博士の学位取得に向け研鑽を重ねると共に、これにあたり人間科学の学際性・総合性を踏まえることのできる人。 カリキュラム• 詳しいカリキュラムについては、各大学院オリジナルHPをご覧ください。 人間科学専攻では、人間科学に関する総合的、学際的な知性の探究という視点に立って教育・研究の態勢を整えています。 具体的には、従来の心理学・社会学・教育学の学問的体系を基礎にしながら、 その総合的視点に立って、子どもから高齢者までの健康、人間性、家族関係、地域活動、生涯学習に関して幅広い見識と高い専門性の習得を目指します。 とりわけ「心身の健康な発達」と「生涯にわたる学習」を中心に据えながら、人間生活の向上と発展を目指して研究を進めます。 研究の視点は、およそ次の3点です。 心身の健康を時系列でとらえる人間発達の視点• 人間生活の向上と発展を目指す学習や社会的制度の在り方を考える視点• 専門研究を進めるための研究方法を探究する視点 取得可能な免許・資格• 公認心理師 人間科学研究科臨床心理学専攻修士課程は、2018年度より公認心理師のカリキュラムに対応しています。 大学および大学院で国の定めた所定の科目を履修し、単位取得していることや、450時間以上の実習が必須となります。 臨床心理士の所定の科目も履修すれば、両資格の受験資格の取得が可能です。 臨床心理士 人間科学研究科臨床心理学専攻修士課程は、(公財)日本臨床心理士資格認定協会より第1種臨床心理士養成機関の指定を受けているため、修了によって臨床心理士資格認定試験を受験することができます。 なお、本専攻の修了生は、1996年度以降、毎年臨床心理士資格審査を受験し、例年90%以上が合格し、臨床心理士の資格を取得しています。

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人間科学部 人間科学科|武蔵野大学通信教育部

人間科学専攻

障害科学に係る基礎的、実証的な教育研究の実績を積み上げてきた障害科学専攻は、特別支援教育の教育研究の成果を付加することにより、<特別支援教育から臨床支援、福祉支援にわたる幅広い障害科学に関わるニーズに対応>することを可能としたものです()。 各コースでは、特別支援教育及び障害臨床・障害福祉に関わる高度専門職業人、研究者の養成を目指しています。 必要な単位を取得することで、<特別支援学校教員免許状の一種・専修(5領域)>及び<臨床発達心理士・学校心理士の受験資格>を得ることができます。 一人ひとりの学生のニーズや入学前の専門教育の履歴に応じて、各コースにまたがった柔軟な科目履修が可能です。 学生の修学目的に応じた多様なコースワークを実現しています。 障害科学専攻(後期課程)への進学を希望する学生には、後期課程接続科目を設け、前期課程在籍時からの研究の継続性が確保できるようにするとともに、障害科学に係る社会の要請に応えるために、障害児国際教育・海外研修の科目、障害学生支援の科目、理療科の科目などを新たに開講しました。 また、筑波大学では、他に類をみない附属特別支援学校5校を要しています。 この筑波大学の資源を活かし、特別支援教育の理論と実践の往還を企図した実習、演習科目を設けました。 特別支援教育コースの履修学生には、特別支援学校教員専修免許状に特定の障害教育領域に関する専門のピーク制を設定し、障害教育領域の高度な専門性の涵養を担保しました。 (1) 基礎科目のうち専攻共通科目から6単位を、専門科目(特別支援教育学・障害臨床支援学・障害福祉支援学・障害共通専門科目)の中から20単位以上を修得し、専門基礎科目、推奨する大学院共通科目を含めて、30単位以上を修得すること。 (2) 修士論文の審査及び最終試験に合格すること。 学生一人につき、指導教員1名、副指導教員2名の3人による論文指導体制をとります。

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